Las pruebas de Selectividad son un factor de discriminación de los alumnos según la comunidad en la que se examinen
Entrevista en Onda Cero a Julián Ruiz-Bravo
Entrevista a Miguel Cornejo en Cope 04-06-2024
Quien quiera conocer el estudio completo lo puede hacer en esta dirección:
RESUMEN DE SCN
“Las notas obtenidas por los alumnos que se examinan de Selectividad no son homogéneas y no pueden ser objeto de comparación ya que las competencias y los conocimientos evaluados no son equivalentes en todas las Comunidades.” Esta es una de las principales conclusiones del estudio realizado por la asociación Escuela de Todos que han expuesto el profesor de Física Joan Font Roselló y el profesor de Lengua, Julián Ruiz Bravo. El acto que ha tenido lugar en el Colegio Mayor Larraona ha sido organizado por la Asociación Pompaelo y Sociedad Civil Navarra.
El estudio compara los contenidos asi como los criterios de evaluación y de corrección en las 17 Comunidades Autónomas. La primera de las observaciones es que, aun existiendo una Orden Ministerial que establece unos criterios de exigencia y unos modos de evaluación, las Comunidades Autónomas no los cumplen. El estudio que recoge datos de la Selectividad de 2023 analiza las pruebas de Lengua y Literatura, Matemáticas e Historia.
Los casos más flagrantes de incumplimiento se dan en la prueba de Lengua y Literatura. En primer lugar los alumnos no son evaluados de los mismos contenidos. También los criterios de corrección son distintos según cada Comunidad. Como ejemplo, según ha explicado Julian Ruiz Bravo, en la prueba de lengua una Comunidad penaliza con medio punto si se cometen cinco faltas de ortografía y otra penaliza tres puntos y medios las mismas cinco faltas, por lo que un alumno obtendría con los mismos fallos un nueve y medio sobre diez y el otro un seis y medio.
Hay comunidades en las que el alumno puede elegir la ponderación de los bloques de asignaturas en su nota, dándose el caso de que con estudiar dos bloques de los cinco establecidos se pueda obtener la máxima calificación. En Cataluña, Pais Vasco y Comunidad Valenciana si el alumno prepara solo 2 de los 5 bloques de asignaturas puede obtener un 10, y un 8 si sólo prepara uno. “Con ello se pretende que el mayor número de alumnos puedan obtener una nota que les permita acceder a la Universidad lo que no significa que sus conocimientos sean suficientes. Se trata de cubrir todas las plazas en las Universidades sin importar el nivel, ha dicho el profesor de lengua.
Por su parte Joan Font ha señalado que “Si cada Comunidad exige conocimientos distintos y establece criterios distintos de calificación, es imposible evaluar la calidad del conjunto del sistema educativo.
En este sentido la tercera de las conclusiones del estudio es que, la falta de homogeneidad en las pruebas favorece la inflación de calificaciones y un privilegio competitivo de los alumnos de determinadas comunidades autónomas.
El problema de evaluación se traslada luego a la Universidad donde confluyen en un «Distrito Único» 17 sistemas educativos distintos e inevaluables. “El resultado, según ha dicho Juan Carlos Laboreo, es que ninguna Universidad de España se encuentre entre las cien primeras del mundo. En un mercado laboral abierto, los universitarios españoles compiten en inferioridad de condiciones.”
En el capítulo de soluciones los ponentes han señalado que existen dos modelos: Uno que da al Ministerio potestad para decidir sobre la Selectividad sin dar autonomía a las Comunidades pero quitándoles también la responsabilidad sobre los resultados; y otro modelo que da autonomía pero exige responsabilidad en la evaluación de los resultados de su propio sistema educativo. “Lo que no puede ser, ha dicho Julian Ruiz es que sigamos con el actual sistema de propicia total autonomía pero sin responsabilidad.”
